目前，我国已经建立了以学士硕士博士教育为主体，专科（高职）教育为补充，正规学历法学教育体系和在职培训进修制度相互衔接的法治人才培养机制。2013年，全国法律类专业毕业生创14.37万人历史新高，其中本专科毕业生12.02万人（本科生7.92万人，专科生4.1万人），毕业研究生2.35万人（博士生1141人，硕士生2.24万人）。我国的法治人才培养机制，既有以传授法学理论和法律知识为主的法学基本教育，又有具备行业专业特点的特色教育，还有贯穿于法律职业生涯的继续教育。

与法治人才培养机制密切相关，现行高等法学教育课程由两类构成：一类是法学专业课程，包括必修课和选修课，必修课有法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、刑法、民法、商法、知识产权法、劳动和社会保障法、经济法、环境和资源保护法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法等16门专业核心课程；选修课主要有比较法、立法学、法社会学、法学方法论、物权法、合同法、婚姻家庭法、继承法、企业法、公司法、财税法、金融法等课程。另一类是人文社会科学通识课程，包括哲学、经济学、政治学、历史学及计算机、体育、文艺、外语等公共课程。

但是，法治人才培养机制还存在一些突出问题，主要是法学教育在体现马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论研究和阐释方面还有不少薄弱环节，有些地方的教材编写和教学实施过程中对西方法学理论引进过多、缺乏鉴别批判。我国马克思主义理论研究和建设工程组织编写了《法理学》《宪法学》《思想道德修养与法律基础》等高校法学基础教材，但高校依法可自主选编教材，加之教材使用涉及部分教师经济利益，上述基础教材的高校采用率偏低。此外，不同地区之间法学院校资源很不平衡，法学教育和司法考试、法律职业的衔接仍不紧密。

对此，《决定》明确要求：“组织编写和全国采用国家统一的法律类专业核心教材，纳入司法考试必考范围。”中央作出这一决策，为尽快解决法治人才培养机制的突出问题指明了方向，总体上看，出于以下3个方面考虑。一是教材编写力求全面准确反映中国特色社会主义法治理论最新成果。要将中国特色社会主义法学理论体系、学科体系、课程体系建设同教材编写紧密结合， 依托马克思主义理论研究和建设工程平台，集中全国顶尖法学专家学者力量，精心编写国家统一的法律类专业核心教材。二是确保中国特色社会主义法治理论占领高校法学教育课堂。要对全面采用国家统一的法律类专业核心教材采取强有力措施，将其列为高校法学专业考核的重要内容和学生必修的基本教材。三是进一步端正法治人才培养的政治方向。要加强政策措施配套，重点是在国家司法考试中，将国家统一的法律类专业核心教材所概括的中国特色社会主义法治理论作为应知应会的必考内容，增强高校采用、教师教好、学生学好国家统一的法律类专业核心教材的动力，激发法治人才培养机制创新的活力。